柯冬更加痴迷地钻研笔迹心理学，慢慢地，班级里同学们的笔迹他都能区分出来了。
　　一份作业，一张字条，他一打眼就能看出是谁写的，这份眼力，牛小虎还没练出来，他也不想练出来，因为他知道自己没那个天赋，身为陪练的他，只有自叹不如心服口服的份儿！
　　接下来，柯冬就钻到字阵里去了。字阵顾名思义，就是一个个字在纸上按照一定的次序排兵布阵，秦爷爷这么解释的时候，柯冬心中油然而生很浓重很强烈的自豪感，就如同一位将军，在研究指挥调动自己的千军万马一样。
　　字阵具体包括字的大小、字的垂直和倾斜、字间距离、行间距离、字行走势以及它们的变化和配合以及笔画间的呼应，它们组合在一起传达着书写者的心理生理特征。笔迹心理学就是研究字阵和书写者生理心理联系规律的科学，柯冬渐渐能够感应到一些规律的存在，并且深刻体会到规律的美妙之处。
　　与此同时，柯冬再一次抓到了郝明抄作业的证据。刚刚翻到郝明的作业，柯冬有点恍惚，这份笔迹有点模糊，不是他的字写得模糊，而是笔画的归属权或者叫版权模糊，不知道属于谁。班里同学们的笔迹，柯冬几乎可以一打眼就看出来，可是这份作业，好像是融合了两个人的笔迹特征。柯冬克制住自己想翻看一下作业姓名的冲动，继续集中自己的感觉，让感觉的涓涓细流游走于一笔一画之间，去感悟笔画间传递出来的不同体验。这一个折笔尖锐硬朗，分明是初晴的感觉嘛？可是，明明是刚刚翻过她的练习册的，初晴不愧是班长，她的字迹工整，笔画间呼应很好，只是横笔或是折笔有些尖锐，给人硬硬的不舒服的感觉。
　　柯冬看着眼前的这份练习册，像是初晴笔迹的山寨版，只是笔画显得潦草了一些，潦草中带有一些故意而为的散漫，这种散漫又不是初晴的风格，倒像是郝明的所为。然而笔画间所透漏出来的强势，真真切切就如同初晴就站在眼前一样。嗯，柯冬点点头，故意而为的散漫，是刻意模仿所致，不是心痕的自然流露，由此判断，这份作业归属权属于郝明，然而却是由初晴代笔，作业的真实版权应该是属于初晴。
　　初晴怎么会替郝明写作业呢？柯冬狐疑地合上练习册，封面上赫然写着郝明的名字，证实了柯冬不太愿意承认的猜测。封面上这两个字确确实实是郝明的版权，两个字倒像是三个字，乍看上去，就像是“赤阳月”似的。这是郝明的招牌签名，谁也克隆不了的。
　　初晴？一班之长，会替郝明写作业？怎么可能？她不知道这是错误行为吗？柯冬犹豫中掺杂着怀疑，要是真的是只抓到郝明自己抄作业的证据，倒是可以毫不留情地揭发他。可是，现在案件涉及到初晴，就变得复杂了。初晴替郝明写作业，肯定是一种不好的行为，应该报告老师的。可是，柯冬总觉得有点亏欠初晴，前一段时间，柯冬为练不练习书法闹心的时候，人家初晴好心好意地要陪他练书法，柯冬却冲着她大发其火。本来一腔热情非要加入侦探小组的初晴，黯然退出了。柯冬解决了心结练习书法之后，总是觉得对不住初晴，但是，对于这位非同寻常的一班之长，柯冬还是有点敬而远之的，实在拉不下面子去道歉。再加上，最近的班委会改选中，自己被该死的牛小虎推上风口浪尖，异想天开地要和大班长初晴一争高下，闹得轰轰烈烈，差一点就把大班长赶下台去，而[www.kanbaapp.com]且还爆出了大选丑闻：选票疑案到现在还没有得到侦破，初晴貌似还背着选举作弊的嫌疑，虽然她还行使着班长的职权……
　　事本来就够乱的了，现在，初晴又卷到抄作业的案件中来了，不能不让一心抓贼的柯冬有些犯嘀咕。
　　“冬瓜，怎么啦？”牛小虎注意到柯冬正在发呆，伸出手去在他眼前晃几晃，柯冬猛然醒过神来：“啊？你说什么？”
　　“你发什么呆呢？看出问题来啦？”知柯冬者莫过于牛小虎也，牛小虎作为侦探助理也越来越敏感。
　　“有……啊……没……什么。”柯冬支支吾吾，犹犹豫豫的态度让坐在对面的董老师生了疑心，抬起头追问：“有情况吗？”看得出，董老师对于所谓的“情况”也很敏感，是呀，抄作业的不正之风，必须刹住，才能帮助孩子们提高成绩，培养出实事求是，踏实肯干的品德。
　　没退路了，柯冬牙一咬心一横，豁出去了：“初晴替郝明写作业！”
　　“啊？”董老师的大吃一惊，完全在柯冬意料之内。“谁替郝明写作业？”老师不相信地又问一句。“初晴！”柯冬口齿清晰地再说一遍。
　　“拿证据给我看！”董老师眼睛里怀疑的光芒，让柯冬心里很不舒服。他把眼前郝明的练习册推了过去：“您自己看吧。”话语间有些小孩子赌气的成分：您只相信得意弟子初晴，不愿意相信我吗？可惜，正处于震惊中的董老师，根本感觉不到柯冬心里细微的变化。
　　董老师扫一眼练习册上的笔迹，又合上封面，看一下名字，是郝明的练习册，又翻回到作业那一页。柯冬讲解：“你看看，这一页的笔迹，您再看，”他伸手翻到前面几页，“这是郝明自己的笔迹，您比较一下，两页一样吗？”董老师在两页之间翻着，比照着两个笔迹，摇摇头，又点点头。柯冬这时候已经把欠初晴的人情抛到了脑后，一门心思，要追查真相，他又说：“郝明的作业是初晴代写的，虽然她在刻意模仿郝明的笔迹，但是盗版终归是盗版，再怎么样的模仿也会有漏洞的。最明显的是折笔，郝明的折笔，您看，是一个弧度，郝明是一个有些懒散随意的人，这您是知道的；可是初晴写的呢？”柯冬又拿过来初晴的作业，展开铺在董老师面前，“她写的折笔没有弧度，果断尖锐而又硬朗，是不是？初晴是不是这样的性格？”
　　一番话说得董老师无言，目光在两个人的作业上游移，不由地呆在了那里。柯冬说得言之凿凿，不由得人不信，关键是连自己这个笔迹学的门外汉都能看出来，郝明的作业确实是初晴写的。虽然不懂笔迹学，但是看多了这些孩子们的作业，尤其是初晴的笔迹，还是能够认出来的。
　　怎么办呢？